LABORATORI E PROGETTI

LABORATORIO PER LA RISCOPERTA DEI VALORI UNIVERSALI

Obiettivi

• Diventare consapevoli delle diversità che differenziano individui e comunità.
• Scoprire la diversità come ricchezza e dono per tutti.
• Comprendere le diverse religioni come strade su cui può camminare la pace.
• Riconoscere l’esigenza di ristabilire rapporti di rispetto e di pace con la Natura.
• Scoprire le parole della pace nei libri sacri delle varie religioni.
• Comprendere che la pace si realizza attraverso piccole scelte quotidiane che trasformano la vita in casa, a scuola, in città, nel mondo.

Metodologia

Il progetto si è avvalso di attività di drammatizzazione e canto e di una rappresentazione finale come sintesi conclusiva della tematica propria del progetto.

 

 

PROGETTO DI MUSICOPEDAGOGIA

Obiettivi

• Provocare benessere emotivo.
• Sviluppare una migliore stabilità e flessibilità fisica e psichica.
• Potenziare la capacità di attenzione e di ascolto.
• Aprire canali di comunicazione.
• Attivare processi di socializzazione.

Metodologia

Il percorso conoscitivo ha coinvolto un piccolo gruppo (n. 8 bambini), in cui l’elemento sonoro nella comunicazione non verbale ha realizzato uno scambio dialettico, garantendo ampi risvegli e nuove potenzialità. Sono stati realizzati tre canali fondamentali: ritmo, melodia e armonia.
Il percorso ha previsto tre momenti: Musicopedagogia attiva, recettiva, immaginativa.

PROGETTO DI DANZA EDUCATIVA

Obiettivi

• Favorire la conoscenza del corpo e del corpo in relazione allo spazio.
• Sperimentare le possibilità espressive e comunicative del movimento.
• Sperimentare gli elementi di base della danza.
• Sviluppare le capacità di attenzione, osservazione, ascolto e di espressione creativa.
• Favorire la conoscenza, la comunicazione e la relazione di gruppo.

Metodologia

Si sono alternate attività di composing, performing e appreciating, in momenti di formazione individuale e collettiva, alternando la ricerca personale e il confronto.
Sono stati utilizzati metodi attivi di insegnamento/apprendimento:
• Problem solving
• Decision making
• Brain storming
• Conversazioni guidate
• Pratica dimostrativa
• Pratica imitativa
• Improvvisazione.
Sono stati utilizzati, inoltre, stimoli visivi, sonori, verbali; e favoriti l’ascolto, l’osservazione, l’espressione creativa, il senso critico.
La struttura di ogni lezione ha previsto quattro fasi: accoglienza, riscaldamento, esplorazione, composizione.

Temi delle lezioni

1.	Lezioni introduttive.
2.	Lezioni di incontro, per un primo contatto.
3.	Lezioni per la cooperazione, per favorire la relazione nel gruppo.
4.	Lezioni per l’immaginazione, per favorire l’espressione creativa.
5.	Lezioni con i suoni, per l’inscindibilità del binomio musica/movimento.
6.	Lezioni oggetti, per la relazione e l’immaginazione.
7.	Lezioni per raccontare, per stimolare la fantasia.
8.	Lezioni di approfondimento, per l’attenzione e la concentrazione e per sviluppare gli elementi di base della danza esplorati.

PROGETTO DI RECUPERO

Obiettivi

Al fine di facilitare e rendere più efficace il processo di apprendimento sono stati adottati alcuni accorgimenti:
• segmentare ciascun “compito” in “risposte” più semplici (o unità intermedie) concatenate in una precisa successione temporale;
• inserire di volta in volta, nel compito, delle difficoltà crescenti, graduando in modo decrescente l'aiuto dell'insegnante;
• variare “gli stimoli” o gli “input”, presentando attività diverse e strumenti diversi;
• proporre consegne più chiare e semplici possibili, corredate da una esemplificazione e/o da una esecuzione guidata (nel caso se ne presenti l'esigenza).

Metodologia

Nella consapevolezza che lo sviluppo della personalità si attua nella presa di coscienza del sé in relazione con l'altro da sé, sono state potenziate al massimo, la capacità, la disponibilità, la frequenza della comunicazione.
Considerata l'appartenenza prevalentemente degli alunni ad un ambiente socio culturale privo di stimoli e, considerata, altresì, la natura degli obiettivi che si intendevano perseguire (cioè prerequisiti di base), il lavoro è stato svolto esclusivamente in forma ludico-ricreativa.
Si è prediletto l'assetto del piccolo gruppo (massimo tre elementi), per meglio favorire e gestire dinamiche relazionali e di collaborazione, condivisione del compito e degli strumenti di lavoro.

 

PROGETTO DI RECUPERO DELLE COMPETENZE LOGICO-LINGUISTICHE

Obiettivi

• Acquisire le competenze di letto-scrittura.
• Potenziare le abilità strumentali minime effettuando interventi compensativi.
• Migliorare la capacità espressiva potenziando il vocabolario di base.
• Sapere recitare filastrocche.
• Sapere raccontare brevi storie.

Metodologia

E' stato favorito l'apprendimento cooperativo migliorando le relazioni interpersonali, di coppia e/o di gruppo attraverso giochi (tombola, carte logiche, lettere mobili), conte, filastrocche; nonché l'apprendimento per scoperte, stimolando l'interesse e la curiosità con l'uso di libri illustrati, libri animati, riviste, vocabolari illustrati.

LABORATORIO TEATRALE

Obiettivi

• Sviluppare le capacità di gestire le regole del gioco comunicativo.
• Incrementare le capacità d'ascolto e di dialogo.
• Rafforzare la fiducia nelle proprie capacità comunicative.
• Sperimentare le varie forme di comunicazione, verbali e non.
• Sviluppare la fantasia, la capacità d'osservazione e la creatività.
• Scrivere testi in lingue diverse.
• Scegliere canti tradizionali e popolari.

Metodologia

La metodologia si è basata sulla tecnica della pedagogia espressiva supportata da drammatizzazioni, giochi di ruolo e di gruppo, canti. Fondamentale per la buona riuscita del laboratorio è stato il movimento corporeo in rapporto ed in relazione allo spazio; ma anche la partecipazione ad attivà ed il coinvolgimento-condivisione dell'insegnante nella conduzione dei gruppi.

LABORATORIO MULTIMEDIALE

L’utilizzo dei mass-media, come attività integrativa per progetti interculturali, ha presupposto un’educazione alla corretta fruizione di tali mezzi e, al contempo, ha favorito la comprensione dei linguaggi specifici dei mezzi di comunicazione sociale.

Obiettivi

Obiettivi generali	• Conoscere procedure essenziali per utilizzare il computer come strumento di approfondimento interdisciplinare. • Usare Word. • Usare Power Point.
Obiettivi specifici	• Utilizzare il computer per la ricerca di materiali e documenti (internet, posta elettronica …). • Utilizzare il computer per scrivere ed archiviare semplici testi. • Eseguire disegni ed inserire immagini in un testo.

Metodologia

Il laboratorio rappresenta per l'alunno l'occasione per sperimentare, progettare, realizzare e comunicare. Pertanto, si offriranno opportunità di apprendimento diversificato, consentendo ad ogni alunno di divenire “sogetto attivo”, si stimolerà la ricerca, la sperimentazione e si amplierà l'opportunità di scambio, confronto e collaborazione attraverso attività ludiche.

 

PROGETTO ACCOGLIENZA

Premessa

L'ingresso nella scuola dell'infanzia costituisce per i bambini un'esperienza significativa, poiché molti di loro affrontano per la prima volta l'impatto con una realtà diversa da quella familiare.
Le relazioni affettive con gli adulti non sono più personali, ma devono essere condivise con altri bambini ed i ritmi quotidiani richiedono di acquisire una nuova autonomia personale e sociale.
Pertanto è stato opportuno graduare l'accoglienza e la permanenza dei bambini nella scuola adottando, nei primi tempi, il solo orario antimeridiano, predisponendo situazioni motivanti di “accoglienza” nella continua ricerca di attività e di strategie che consentissero un miglioramento della proposta educativa.
La compresenza nella sezione delle due insegnanti ha permesso un rapporto quasi duale, adulto-bambino, una relazione molto diretta insegnante-piccolo gruppo, in una situazione priva di tensione e di ansia. Al fine di trasmettere messaggi e risonanze sociali, è stato necessario, in questo primo periodo scolastico, favorire nella sezione incontri tra i genitori, consentendo una maggiore socializzazione, conoscenza, scambio di informazioni e di esperienze.

Obiettivi generali

• Accogliere i bambini ed aiutarli ad inserirsi nel nuovo ambiente.
• Stimolare l'integrazione del bambino nel gruppo.
• Acquisire una conoscenza approfondita del bambino attraverso l'osservazione sistematica ed i colloqui con la famiglia.

Obiettivi specifici

• Stabilire relazioni con persone nuove.
• Sperimentare situazioni di amicizia.
• Saper far proprie le regole dello “stare insieme”.
• Partecipare ad attività collettive.
• Comunicare bisogni e stati d'animo.
• Rispettare semplici regole.
• Esplorare e conoscere funzionalmente gli spazi scolastici.
• Maturare un progressivo adattamento alla realtà scolastica.

Metodologia

I laboratori attivati, vogliono offrire all'alunno la possibilità di comunicare e socializzare attraverso:
• Giochi di conoscenza.
• Giochi organizzati in piccoli gruppi.
• Conversazioni libere e guidate.
• Esplorazione dell'ambiente scolastico ed orientamento negli spazi.

 

PROGETTO LINGUA INGLESE

Premessa

Comunicare, conoscere e conoscersi, scoprire e divertirsi sono state le parole chiave di questo corso.
L'importanza dell'apprendimento di una seconda lingua, in particolare dell'inglese, è apparso subito evidente. Se in precedenza la lingua straniera era percepita come un semplice strumento pratico per favorire a lungo termine la mobilità sociale degli individui e le professionalità del futuro, ci si è ben presto resi conto che l'obiettivo educativo e culturale dell'insegnamento della lingua straniera tendeva ad arricchire lo sviluppo cognitivo, offrendo un altro strumento di organizzazione delle conoscenze, permettendo al fanciullo di comunicare con altri attraverso una lingua diversa dalla propria, ed avviando l'alunno alla comprensione di altre culture ed altri popoli.

Obiettivi generali

1. Saper comunicare con gli altri mediante espressioni linguistiche conviviali.
2. Saper interagire con l'ambiente sociale, mediante le espressioni linguistiche finalizzate alla socializzazione.
3. Saper individuare e descrivere persone, animali e cose che appartengono al proprio campo esponenziale.

Obiettivi specifici:

1. Presentarsi con nome e cognome.
2. Saper salutare utilizzando le forme appropriate.
3. Saper chiedere e dare delle informazioni sulla salute.
4. Conoscere l'alfabeto e fare lo spelling delle parole acquisite e dei propri nomi di battesimo.
5. Numerare da uno a dodici.
6. Identificare i colori.
7. Saper chiedere e dare informazioni circa gli oggetti di uso scolastico.
8. Saper identificare le persone.
9. Saper identificare principali animali.
10. Chiedere e indicare l'ora.
11. Saper identificare e nominare le parti del corpo.
12. Conoscere il nome dei principali cibi.

Metodologia

Il metodo usato è stato di tipo funzionale comunicativo.

Attività

Listening
Quello dell'ascolto è apparso come canale privilegiato per l'apprendimento e per la conoscenza di fatti ed eventi. L'attività di ascolto è stata articolata nel seguente modo:
1) Attività prima dell'ascolto:
• “warming up” ossia domande stimolo, indizi, conoscenze regresse, sollecitazioni visive, brainstorming, presentazione di materiale etc.
2) Attività durante l'ascolto:
• Ascolta e guarda.
• Ascolta e indica.
• Ascolta e ripeti.
• Ascolta e conta-collega.
• Ascolta e collega le frasi.
• Ascolta ed esegui movimenti e istruzioni.
• Ascolta e ordina sequenze.
• Ascolta e rispondi.
3) Attività dopo l'ascolto:
Attività di consolidamento che si avvale di sussidi visivi (disegni, flashcards) e aiuti sonori (musica, ritmi, canzoni) consistenti in:
• Collega.
• Completa la tabella.
• Disegna e colora.
• Chiedi e rispondi.
• Metti in ordine.
• Canta.
• Classifica.

Speaking
E' tornato utile per la produzione orale guidata al fine di fare memorizzare il lessico e le strutture presentate attraverso attività di:
• Pair work (lavoro di coppia per formulare a turno domande e risposte).
• Group work.

Reading
Le attività di lettura sono servite a sviluppare nei bambini le capacità di comprensione di semplici frasi in lingua inglese. L'obiettivo primario non è stata la comprensione analitica di ogni singolo vocabolo ma la comprensione del significato globale della frase letta o di determinare informazioni necessarie allo svolgimento di particolari esercizi quali:
• Matching (disegno o colorazione di un'immagine).
• True-false.
L'iconografia all'interno della comunicazione è risultata fondamentale, ha provocato l'interesse necessario affinché si generasse il processo di comprensione; ha esercitato la funzione di stimolare quei processi logico-cognitivi che incentivassero le capacità degli alunni. Le icone hanno avuto lo scopo di predisporre, stimolare o facilitare il richiamo a schemi mentali già acquisiti; vedere ed osservare ha provocato nel bambino una forma di conoscenza attraverso una codifica, un riconoscimento e un'interpretazione.

Writing
Le attività di scrittura sono state proposte con opportuna gradualità sotto forma di:
• Trascrizione e completamento di parole.
• Scrittura di parole e completamento di frasi.
• Scrittura di semplici frasi.

VERIFICHE

Il progetto ha previsto osservazioni sistematiche iniziali, in itinere e finali.
Le osservazioni iniziali hano previsto prove per accertare la presenza di capacità generali di ascoltare, di eseguire istruzioni, di collegare figure e immagini, di ordinare sequenze, etc.
Le osservazioni in itinere e finali hanno previsto prove soggettive e oggettive per verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati e per evidenziare la necessità di eventuali modifiche al piano di lavoro.
Ogni alunno, raccogliendo tutte le schede e lavori, ha potuto costruire il proprio "English book".

 

PROGETTO:
”L’IMPORTANZA DEL SUOLO NEGLI AMBIENTI NATURALI, PER LA VITA DELL’UOMO”

Obiettivi

• Favorire l'ampliamento dell'orizzonte culturale e sociale oltre la realtà ambientale più prossima agli utenti.
• Educazione alla tolleranza e al rispetto dell'altro.
• Sviluppare autonomia di giudizio.
• Promuovere l'educazione alla cittadinanza ed al rispetto del bene comune.
• Imparare a rispettare i beni e i servizi pubblici.
• Acquisire coscienza della questione ambientale.
• Educare in modo permanente alla tutela, conservazione e valorizzazione dei beni paesaggistici e ambientali.

Metodologia

• Lavoro a piccoli gruppi (in contemporaneità).
• Utilizzo di codici diversi per esprimersi.
• Sviluppo di capacità metacognitive.
• Apprendimento per scoperta.

 

PROGETTO EDUCATIVO CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA

Obiettivi generali

• Creare un ambiente educativo di apprendimento per suscitare curiosità e interesse negli alunni poco motivati.
• Favorire l’ampliamento dell’orizzonte culturale e sociale oltre la realtà ambientale più prossima agli utenti.
• Sviluppare l’autonomia di giudizio.

Obiettivi specifici

• Saper cogliere le opportunità formative anche fuori dall'aula e dalle consuete attività curricolari.
• Imparare a rispettare le regole della vita associata.
• Imparare a rispettare i beni e i servizi pubblici.
• Saper cogliere e accettare idee e punti di vista diversi dai propri.

Metodologia

Si preferiranno attività laboratoriali che non abbiano carattere di episodicità. Tali attività contribuiranno, tra l'altro:
- a creare rapporti interpersonali positivi atti a facilitare la comunicazione ed a portare l'alunno alla maturazione di un adeguato “equilibrio affettivo e sociale” e alla costruzione di una “positiva immagine di sé”;
- a favorire un clima di solidarietà sociale mediante l'organizzazione di forme di lavoro di gruppo e di aiuto reciproco.

 

PROGETTO “AREA LOGICO–MATEMATICA”

Obiettivo generale

Potenziare e sviluppare le capacità e le abilità logico-matematiche.

Obiettivi specifici

• Sviluppare la creatività.
• Acquisire maggiore sicurezza nei rapporti con gli altri.
• Saper localizzare oggetti nello spazio.
• Saper usare i principali concetti topologici (sopra-sotto/dentro-fuori/grande-piccolo/spesso-sottile/vicino-lontano/lungo-corto).
• Effettuare spostamenti lungo percorsi.
• Classificare oggetti, figure in base ad un attributo e viceversa.
• Saper ordinare in sequenza una storia o un evento.
• Saper contare oralmente in senso progressivo e regressivo con attività manipolativa e percettiva.
• Confrontare insiemi in riferimento alla quantità utilizzando i termini “di più”; “di meno”; “uguale”.
• Saper usare i simboli '<' '=' '>' .
• Saper collegare il numero agli elementi contati.
• Rappresentare con giochi situazioni problematiche concrete che si riferiscono alle loro esperienze quotidiane.

Metodologia

• Sono state create le condizioni favorevoli per promuovere quelle operazioni mentali e motorie necessarie a trasformare i contenuti di apprendimento in conoscenza e abilità dell'alunno.
• Sono state create situazioni stimolanti per fare emergere problemi collocati nell'ambito della vita quotidiana così che gli alunni acquistassero non solo le capacità strumentali, ma modi di ragionare più pertinenti nonché un linguaggio più appropriato.
• Sono stati utilizzati i giochi che riguardavano l'area psicomotoria, la creatività e le abilità logiche e manipolative.
Grande l'importanza dei materiali come mediatori nei processi di acquisizione di conoscenze.

Verifica

Per verificare i risultati conseguiti sono state effettuate gare dalle quali si potessero evincere le abilità acquisite attraverso i giochi effettuati.